聯(lián)合國教科文組織STEM教育中心已于2023年11月設(shè)立在中國上海。今年全國兩會(huì)上，全國政協(xié)委員、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯帶來了一份關(guān)于《系統(tǒng)推進(jìn)STEM教育，夯實(shí)大批科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)土壤，加快建設(shè)教育強(qiáng)國》的提案。

圖片來源：東方IC

袁雯介紹，STEM教育與科學(xué)教育基本同源，STEM教育作為一種教育理念，注重通過科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新解決實(shí)際問題的能力，可以說STEM教育是科學(xué)教育的最好的實(shí)施途徑之一。

2016年教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出要積極探索STEM教育模式。2023年5月教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，落實(shí)“在‘雙減’中加強(qiáng)科學(xué)教育加法”，全國遴選建設(shè)100個(gè)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和1000所科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等等。

袁雯分析，從現(xiàn)狀看，一些亟待解決的問題制約著科學(xué)教育的育人成效。具體包括：缺乏國家STEM教育頂層體系化設(shè)計(jì)；STEM教育的知識(shí)鏈、實(shí)踐鏈、創(chuàng)新鏈缺失。STEM教育重在創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用，大中小學(xué)銜接不夠，普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育銜接不夠，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同溝通不夠；STEM教育的高質(zhì)量師資隊(duì)伍匱乏。教師隊(duì)伍在適應(yīng)STEM教育特性上有差距，教師教育體系中凸顯STEM教育需求的學(xué)科或?qū)I(yè)缺乏，大學(xué)在STEM專業(yè)、課程建設(shè)上已經(jīng)滯后。她建議，加快研究推進(jìn)大中小銜接的STEM教育體系，為創(chuàng)新人才提供成長(zhǎng)土壤；加快在高校布局STEM教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量STEM教育人才；適時(shí)立法，為STEM教育實(shí)施提供法律保障。

她說，通過立法保障科學(xué)教育/STEM教育有效實(shí)施，是世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家的通行做法。建議適時(shí)啟動(dòng)《科學(xué)教育/STEM教育促進(jìn)法》，將STEM教育注重科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)學(xué)科融合、培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)及問題的能力，作為教育強(qiáng)國建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的又一個(gè)著力點(diǎn)，明確中國式STEM教育理念，確定STEM教育在我國大中小學(xué)的地位和實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容和方式；將STEM課程納入中小學(xué)國家課程；建立從本科到博士的全程STEM教育人才培養(yǎng)體系等。

特派記者屠瑜陳佳琳